A política de Ensino Superior em Portugal, em 2010, em balanço

Notícia Económico
“Universidades foram espezinhadas e criticadas injustamente”:
http://economico.sapo.pt/noticias/universidades-foram-espezinhadas-e-criticadas-injustamente_107545.html

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"A Universidade do Minho (UM) anulou um doutoramento"

Universidade do Minho é a primeira do país a anular doutoramento por plágio

(título de mensagem, datada de 2010/12/29, disponívem em UM para todos)

(cortesia de Nuno Soares da Silva).

"É opinião da FENPROF que a redução dos salários é ilegal e mesmo inconstitucional"

Notícia FENPROF
FENPROF prepara combate jurídico contra redução salarial:
http://www.fenprof.pt/?aba=27&mid=115&cat=226&doc=5248

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"9th edition of the Innovact Campus Awards !"

«Participate to the 9th edition !

For nine years, the Innovact Campus Awards have, with the support of the European Commission, enabled young students to implement their projects at European level.
If you are a student with a creative and innovative idea for a business project, innovation, you can, with a team or individually, take part in the 9th edition of the Campus Innovact Awards whose aim is to reward new and challenging projects. Your project can either be in its design stage, in progress or already launched.
All students can take part in the competition either individually or within the framework of their institution. However, the reputation or prestige of the institution will not influence the final decision, which will depend entirely on the quality of the projects presented.
The selection committee composed of professionals (heads of companies, journalists, scientists) will reward the candidates who - whatever the product or activity - show imagination as creators.
The winners will receive prize money and will benefit from media coverage in the following websites: http://www.innovact.com/ ; http://www.letudiant.fr/ ; http://www.lors.fr/ ; http://www.lentreprise.fr/ ; http://www.ffbde.fr/
1st prize: 3,000 Euros
2nd & 3rd prize: 1,500 Euros
In order to encourage their projects, the finalist candidates will be invited to come (booth, transport and accommodation free), on March 29 and 30 2011, in Reims for the 15th edition of the European forum for innovative start-ups, Innovact 2011. The Forum will gather 2 000 professionals from 20 countries and 200 European start-ups. The Awards ceremony will take place in Reims on March 30 2011.
[...]
Deadline for receipt of application forms: Monday 24 January 2011
Contact: Dahvia Ouadia, dahvia.ouadia@verbatim-communication.fr - 00 33 1 53 10 29 89»

*

(reprodução de mensagem que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico, proveniente da entidade identificada)

"As plataformas electrónicas de apoio ao ensino devem ser utilizadas na justa medida em que cumpram o seu papel de apoio ao ensino"

Para mim, a resposta a este desvario tecnológico é clara: as plataformas electrónicas de apoio ao ensino devem ser utilizadas na justa medida em que cumpram seu papel de apoio ao ensino e seus agentes e destinatários. Doutro modo, passiva ou activamente, devem encontrar como resposta a respectiva rejeição. Fazer de outro modo é alimentar a deriva tecnológica de quem toma as tecnologias como um fim e não como um meio, e de quem não tem respeito por quem, esforçadamente, dia-a-dia, procura cumprir a sua missão como professor(a).

J. Cadima Ribeiro

"Reorganização curricular do ensino básico e secundário"

Notícia JN
Conselho de Educação rejeita reorganização curricular:
http://jn.sapo.pt/PaginaInicial/Nacional/Interior.aspx?content_id=1742334
*

O rei sol e outros monstros: alegoria

Pérolas natalícias

iii) "Olá,
Está a ver: eu bem vos digo que, no fundo, bem lá no fundo, todos(as) são muito amigos(as) e têm interesses convergentes. Creio que é isso que [...] quer dizer. Embora se possa saber que assim é, é sempre bom que alguém tenha a coragem de escrevê-lo.
Boas festas!
J. Cadima Ribeiro"

ii) "What a nerve!"

i) [...].

*

"Uma academia que ´não se deixa imobilizar por mitos` é uma academia liberta de personagens providenciais"

A UMinho fundação? Em tempo de proposto retorno a mitos e sebastianismos

(título de mensagem, datada de Terça-feira, 21 de Dezembro de 2010, disponível em UMinho: Novos Desafios, Novos Rumos)

Mudando de assunto: “Cronyism”

“Politicians can use the public sector to give jobs to cronies, at the expense of the efficiency of those organisations and general welfare. Motivated by a simple model of cronyism that predicts spikes in appointments to state-owned firms near elections, we regress 1980-2008 monthly hirings across all state-owned Portuguese firms on the country’s political cycle. In most specifications, we also consider private-sector firms as a control group. Consistent with the model, we find that public-sector appointments increase significantly over the months just before a new government takes office. Hirings also increase considerably just after elections but only if the new government is of a different political colour than its predecessor. These results also hold when conducting the analysis separately at different industries and most job levels, including less skilled positions. We find our evidence to be consistent with cronyism and politically-induced misallocation of public resources.”

Martins, Pedro S. (Queen Mary, University of London)

Date: 2010-11
Keywords: corruption, matched employer-employee panel data, public-sector employment

URL: http://d.repec.org/n?u=RePEc:iza:izadps:dp5349&r=pbe

(resumo de “paper”, disponível no sítio referenciado)

Notícias do IPCA, não particularmente boas

Tribunal de Contas detecta ilegalidades nas compras e pagamentos no IPCA

(título de mensagem, datada de 18 de Dezembro pp., disponível em UM para todos)

"Lamentáveis"

«O bastonário da Ordem dos Médicos, Pedro Nunes, considerou hoje "lamentáveis" as críticas do ministro da Ciência e Ensino Superior às ordens profissionais, afirmando que estas defendem o interesse público e a qualidade da formação.»

Lusa
(autoria da peça jornalística)

[cortesia de Nuno Soares da Silva]
*
Comentário: e o que é que não é lamentável naquilo que Gago faz, fez e diz? E já agora: quando é que temos a sorte de nos libertar desta peça política? Só quando não restar peça sobre peça no "edifício" do Ensino Superior nacional?

"Fernando Ulrich critica universidades por só ´fabricar(em)` licenciados e doutores"

«As universidades portuguesas vivem "demasiado fechadas" sobre a si mesmas, preocupando-se mais em "fabricar" licenciados e doutores do que discutir e "identificar soluções" que contribuam para a evolução da país. A crítica, deixada em jeito de "provocação construtiva", foi desferida por Fernando Ulrich, presidente do Conselho Geral da Universidade do Algarve, na cerimónia de doutoramento honoris causa da escritora Lídia Jorge.»

Idálio Revez
(autor da peça jornalística)

[cortesia de Nuno Soares da Silva]

Lutar pela autonomia financeira

"As universidades estatais devem lutar por uma autonomia financeira dentro do quadro não-fundacional"

(subtítulo de artigo de opinião públicado por A. Cândido de Oliveira na edição de hoje do jornal Público)

Se eu mandasse...

“Se eu mandasse, não faria nada disto. Seguiria as melhores práticas!”
(AR)

"Alguns anos depois, como vai o clusterTIC@minho?"

«"Alguns anos depois, como vai o clusterTIC@minho?"
Auditório do CCG, Azurém, Guimarães, sábado, 18-12-2010

O Departamento de Sistemas de Informação da Universidade do Minho, em colaboração com a área EDAM do programa MIT Portugal, promove no próximo sábado, dia 18 de Dezembro, um workshop sobre a evolução do cluster de empresas de tecnologias da informação e comunicação do Minho. Vai ter lugar no anfiteatro do Centro de Computação Gráfica, no campus de Azurém, Guimarães, das 10h às 13h, tendo entrada livre.
A reunião dá sequência aos trabalhos e iniciativas do início da última década, incluindo a publicação de dois livros, um sobre casos empresariais do cluster e outro como um Atlas empresarial do cluster e sua exploração. A presente iniciativa procura assim fazer um ponto de situação sobre o cluster e tem a participação de diversas empresas. Vai ser também passado em revista o papel e a importância da Universidade do Minho neste processo.
Este workshop METI.2010 integra-se nas actividades da unidade curricular "Mercados e empresas de tecnologias de informação", do mestrado em Engenharia e Gestão de Sistemas de Informação e do mestrado em Sistemas de Informação da UMinho. Pretende-se igualmente proporcionar contactos entre os alunos e as empresas participantes. Para fins académicos, a sessão será gravada em vídeo e posteriormente transcrita.
Mais informações em: https://sites.google.com/site/ebeira/base-2-fora/meti2010,

https://sites.google.com/site/ebeira/base-2-fora/base-2-1/clusterticminho.»

*

(reprodução parcial de mensagem distribuída na rede da UMinho que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico)

"UK public universities become privatized while the banks are state-funded"

"Something to think about"

(título de mensagem, dadata de 11 de Dezembro de 2010, disponível em Que Universidade?)

"Relatório sobre o Ensino Superior em Inglaterra"

Relatório sobre o Ensino Superior em Inglaterra, ano de 2010
"Securing a Sustainable Future For Higher Education"

(título de documento disponível desde ontem no sítio do Conselho Geral da UMinho)

Notícias do Brasil: "muitas companhias decidiram criar estruturas de investigação científica"

Notícia Jornal da Ciência
6. Espaço livre para a inovação:
http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=75265
*

Mudando de assunto: a "Trêta da semana"

"Apesar de haver ainda quem gostaria de ser súbdito, já há séculos se reconhece que um Estado deve ser um contrato entre cidadãos, celebrado em liberdade e igualdade, mesmo que a fraternidade seja pedir demais."

Ludwig Krippahl

(excerto de mensagem, datada de Domingo, 12 de Dezembro de 2010, intitulada "Treta da semana: o pecado da fuga", disponível em Que Treta!).

"A society many of us don't want to live in"

Revista de blogues

(título de mensagem, datada de 10 de Dezembro de 2010, disponível em Que Universidade? )

Passatempo (V)

Na minuta da acta de um Conselho de Escola/Instituto da UMinho pode ler-se o seguinte:
"Foi registada a existência de um diagnóstico estratégico, contudo o Plano Estratégico, na forma em que o Conselho de Escola o entende, necessita de passar por um processo público de reflexão e deve refletir as linhas orientadoras aprovadas no Conselho de Escola.
Em suma, pretende o Conselho de Escola apreciar um documento que seja de facto um instrumento de gestão e de planeamento estratégico."
Tente adivinhar a unidade orgânica que está em causa. Como pista, deixo-lhe a indicação que as linhas orientadoras que são invocadas foram aprovadas no dito órgão por consenso. Mais lhe adianto que entre as ditas linhas orientadoras está uma que reza assim:
“A [...] deve ser um ´Exemplo de Gestão e Liderança` para a comunidade em que está inserida.”

Lembre-se que se continua a oferecer doces aos mais perspicazes.

J. Cadima Ribeiro

"Foram estudados quatro casos de transferência de patentes para ´spin-offs`"

Transferência de tecnologia para spin-offs universitárias

(título de mensagem, datada de 9 de Dezembro de 2010, disponível em Empreender)

Life is an experiment

"All life is an experiment. The more experiments you make the better."

Ralph Waldo Emerson

(citação extraída de SBANC Newsletter, December 7, Issue 648 - 2010, http://www.sbaer.uca.edu)

A UMinho fundação? Mais um contributo para o debate que importa que se faça

A proposta da transformação da Universidade do Minho numa fundação: algumas considerações preliminares

(título de mensagem, datada de hoje, disponível em UMinho: Novos Desafios, Novos Rumos)

“De onde vim e até onde vou: uma análise preliminar da desigualdade socioeconômica e entrada no Ensino Superior brasileiro”

“In this article we test the hypothesis in which the democratization policies for higher education adopted in Brazil had reduced the strength of the association between socioeconomic background and the entry chances in this educational level. For this, we used microdata from Monthly Employment Survey (IBGE), and we followed the educational trajectory of the individuals aged 16 to 30 for a year in the following periods: 2002/2003 and 2008/2009. The results show that this hypothesis holds for residents in the metropolitan areas. Results suggest that educational expansion policies may be decisive in reducing the inequality of opportunities.”

Raquel Rangel de Meireles Guimarães (Cedeplar-UFMG)
Gilvan Ramalho Guedes (Brown University)
Eduardo Luiz Gonçalves Rios-Neto (Cedeplar-UFMG)

Date: 2010-11
Keywords: Entry to Tertiary Education; School Transitions Model; Grade of Membership.
URL: http://d.repec.org/n?u=RePEc:cdp:texdis:td414&r=edu

(resumo de “paper”, disponível no sítio referenciado)

O Ensino Básico e Secundário e a Crise em Portugal em 2010 - quinta e última parte

8 - ENSINO DE ARTES E OFÍCIOS. Não existe!
É um princípio fundamental de qualquer “sistema de produção”, a divisão dos produtos em “produtos de 1ª escolha”, “produtos de 2ª escolha” e “refugo”. Mas tem que realizar-se o aproveitamento de tudo. A “produção” de pessoas com mais ou menos “qualificações oficiais” tem, numa Sociedade equilibrada, de obedecer a este mesmo princípio. Não se trata de “elitismo”, trata-se da “aptidão de cada um”. Todas as pessoas devem nascer “iguais em direitos” (e em deveres), mas, por natureza, elas não nascem com iguais dotes naturais (a biodiversidade, também entre os humanos, é a maior riqueza do planeta). Por isso, todas as pessoas devem, numa Sociedade equilibrada, serem respeitadas de modo igual, qualquer que seja a sua profissão, desde que seja exercida com honestidade e competência: ao varredor deve-se a mesma consideração que ao professor catedrático, mas “chacun à sa place”.

É verdade que tanto a Revolução Cultural Chinesa como a Revolução do 25 de Abril em Portugal tentaram inverter esta situação natural. Mas as acções nesse sentido, que persistem em Portugal, e não na China de hoje, estão condenadas ao insucesso: Insucesso Escolar, Insucesso Económico, etc.. Quer-se com isto dizer que, em vez de tentarem com facilitismos e mais facilitismos evitar o Insucesso Escolar e o Abandono Escolar, devem os governos, todos os governos, procurar “reciclar” os alunos menos dotados no que diz respeito a “massa cinzenta”, mas, por ventura, mais dotados no que diz respeito ao uso das mãos . Menos dotados para atingirem o 12º ano da Escola Normal, mas, porventura, mais dotados para atingirem o 12º ano de uma “Escola Técnico Profissional” independente, dirigida por entidades locais, mas digna desse nome. Menos dotados para atingirem o 12º ano de uma “Escola Técnico Profissional”, mas, porventura, mais dotados para atingirem o 9º ou o 6º ano de uma “Escola de Artes e Ofícios”: Picheleiro (Canalizador), Sondador (Geotecnia), Trolha, Electricista, Carpinteiro, Pintor, Estucador, Vidraceiro, Pescador, Limpa-Chaminés, Cozinheiro(a), Empregado(a) de mesa, Bordadeira(o), Alfaiate, Sapateiro, Relojoeiro, Ama ou “Babysitter”, Barbeiro, Cabeleireiro(a), Jardineiro(a) ,Empregado(a) Doméstica(o), Cantoneiro(a), Auxiliar de Limpezas, Empregado(a) de Creches, Motorista, Vendedor, Caixeiro Viajante, etc., etc.

9 - A BEM DE UMA REFORMA ESTRUTURAL DA ECONOMIA EM PORTUGAL, SERÁ POSSÍVEL ELIMINAR ESTA PESADA HERANÇA DA REVOLUÇÃO CULTURAL PORTUGUESA, QUE PERSISTE?
Tememos bem que não. Seria preciso uma outra Revolução. De facto, o Ministério da Educação, desde o 25 de Abril, está quase dominado pelo Sindicato dos Professores. É o Presidente do Sindicato que o diz publicamente na televisão, “com pompa e circunstância”, sem qualquer desmentido de alguém desse Ministério. Os funcionário do ME são “de carreira” e, portanto, “inamovíveis”. A grande maioria está lá desde o 25 de Abril. As ideias que professam estão à vista e dão os resultados que também estão à vista. O Sindicato dos Professores “nem por sombras” quer ouvir falar de “descentralização do Ensino Público”, pois esse seria o início da sua morte.

Passam governos, sejam de que cor forem, mas ficam as “raízes”. Talvez que as “imposições externas” e a “miséria interna” venham a ter algum resultado. Porque a verdade é esta: Portugal, já que não pode exportar bens materiais de valor suficiente para equilibrar as contas públicas; tem de “exportar” pessoas. Só que essas pessoas, na sua grande maioria, continuam sem poder competir no estrangeiro. Daqui a pouco, nem mesmo em Angola , Moçambique ou Brasil conseguem colocar-se.... Esta situação é que é verdadeiramente gritante.

JBM (Nov. 2010)

History of European Universities: deadline for abstract submission

«History of European Universities. Challenges and transformations
18-20 April 2011
Lisbon, Portugal

Dear colleagues
Just a quick note to remind you that the deadline for abstract submission to the forthcoming meeting to be held at the University of Lisbon, Portugal.
Deadline for abstract submission: December 15th, 2010
For further information we invite you to visit
http://centenario.ul.pt/conferencias/history-of-european-universities
For any inquiry don’t hesitate to contact us at occoe@occoe.pt
We would appreciate if you share this information with your colleagues and other people interested in the subject.
With our best regards,
Fátima de Haan
Executive Secretary

The Organizing Committee
Ana Simões (University of Lisbon, CIUHCT )
José Pedro Sousa Dias (University of Lisbon, CEHFCi)
Maria Paula Diogo (New University of Lisbon, CIUHCT)»

*

(reprodução integral de mensagem de correio electrónico entretanto recebida, reenviada por Paula Cristina Remoaldo)

"Concurso de Teses de Economia e de Finanças - Centre des Professions Financières"

«Senhora, Senhor,
Sou Angela BARBOSA e trabalho numa associação chamada o Centro das Profisões Financeiras (CPF) e sou responsável do Concurso de Economía e da Finança que organizamos cada ano.
O Centro das Profisões Financeiras (CPF) é um organismo de interesse geral com âmbito educativo – aplicação da lei 1901 – que tem como missão de “entender e fazer entender as Profisões Financeiras”.
O âmbito de este concurso é de premiar o trabalho de estudantes em segundo e tercero ciclos, de todas as fileiras, que escriveram uma tese sobre uma problemática financeira.
Cada ano mais de 50 000€ de prêmios são distribuidos entre os estudantes e a faculdade participante durante uma Ceremonia de entrega de prêmios que occorerá no mês de março 2011 em Paris.
Invitamos a descobrir adjunto um ejemplar em inglés da nossa publicação que trata de nosso evento. Encontrará também um aúncio publicitário todas as informações referentes ao concurso.
Graças a cuidar aos documentos a completar y a enviar. Nossa direção é Centre des Professions Financières, 20 rue de l’Arcade – 75008 Paris, France.
Invitamos a divulgar esta publicação a vossos estudantes y profesores que poderiam ser interesados.
Informo que só 10 teses são aceptados por fileira, y que a data limite de depósito é o 15 de dezembro de 2010.
Si é possível, graças a informar-me da sua participação (e do número de participantes).
Fico a sua disposição,

Saudações cordiais,

Angela BARBOSA
Chargée de mission Développement Commercial Centre des Professions Financières
20, rue de l'Arcade - 75008 Paris
Tél. 01 44 94 02 55 - Fax. 01 44 94 02 62
a.barbosa@professionsfinancieres.com»

*

(reprodução do corpo principal de mensagem que me caiu há dois dias na caixa de correio electrónico, com a proveniência identificada)

O Ensino Básico e Secundário e a Crise em Portugal em 2010 - quarta parte

7 - ENSINO PROFISSIONAL: POR ONDE ANDAS?
O Ensino Profissional foi criado em 1989, em 170 escolas, que formam técnicos intermédios, em cursos de três anos, a partir do 9º ano. Entre os anos lectivos de 2006/2007 e 2009/2010, o número de estudantes a frequentar cursos profissionais em Portugal passou de 44 466 para 126 723, representando um aumento de 185%. Relativamente ao ano lectivo transacto, intensificou-se o crescimento da abertura de vagas para cursos profissionais nas escolas secundárias públicas em 46,7%, sendo que das cerca de 500 escolas secundárias, 472 têm oferta de cursos profissionais, o que representa uma cobertura de cerca de 90%.
Na escola onde um meu neto frequenta o 11º ano de Ciências também está instituído o “Ensino Profissional”, mas o que ele me diz é que para esse Ensino transitam os alunos bi- e tri-repetentes, transformando-se esse tipo de ensino numa “porta do cavalo” para entrada no Ensino Superior.
Esta forma de atacar a questão do “insucesso escolar” não é honesta, mas, mais ou menos subrepticiamente, é adoptada pelas autoridades do MEN.
As Escolas Industriais e Comerciais surgiram no contexto da criação de novas escolas técnicas, por parte do Estado Novo, na sequência da reforma cujas bases foram promulgadas pela Lei n.º 2025, de 19 de Junho de 1947. Visava-se, então, o desenvolvimento do ensino técnico profissional. Entre os Cursos criados figuravam: Ciclo Preparatório do Ensino Técnico; Curso Geral do Comércio; Curso de Formação Feminina; Curso de Formação de Serralheiro; Curso de Formação de Montador Electricista e outros cursos em regime de aperfeiçoamento: Curso Geral de Comércio; Curso de Formação de Serralheiro; e Curso de Formação de Montador Electricista. Essas escolas tinham equipamentos próprios, alguns de elevado valor e nível técnico. A Lei n.º 5/73, mais conhecida por reforma Veiga Simão, alterou a designação das escolas Industriais, que passaram a denominarem-se de Técnicas.
A criação do Ensino Secundário Unificado em 1975, após o 25 de Abril de 1974, conduziu à abolição de distinções entre as escolas, que passaram a ser todas designadas por Secundárias
Este “golpe de misericórdia” no Ensino Técnico Profissional foi e continua a ser dramático para o País. A ideia desta abolição era a de uma pressuposta “igualdade de tratamento”, isto é, acabar com o “elitismo” do Ensino Liceal. Na verdade eu próprio fui vítima desse elitismo, pois comecei por tirar o Curso Comercial na Escola Industrial e Comercial de Leiria e, para passar para o Ensino Liceal, fui submetido a duras “provas de transição”. Por outro lado, os detentores, por exº., do Diploma do Curso de Formação de Montador Electricista não podiam concorrer ao lugar de “Artífice” existente nos quadros das universidades. Esses lugares eram reservados para os detentores do “Curso Geral dos Liceus” (5º ano, equivalente ao 9º anos de escolaridade actual). Esta era uma segregação “racial”: o Ensino Técnico Profissional era para os "filhos dos pobres e/ou os filhos de outras etnias". Mas o facto é que, infelizmente, hoje continua a ser assim com algumas agravantes: 1ª, é uma “porta do cavalo” para entrada no Ensino Superior, criando graves injustiças para os que entram pelo via normal; 2ª, tendo-se perdido (por envelhecimento, deterioração) todo o equipamento que existia nas antigas Escolas Industriais (tornos, frezas, e tudo o mais relativo a Oficinas de Serralharia Civil, Serralharia Mecânica, Mecânica Automóvel, Oficinas de Carpintaria e Móveis; Oficinas de Cantaria, Oficinas de Tecelagem, Oficinas de Electricidade, Oficinas de Electrónica, Laboratórios Oficinais, etc., etc.), restam uns “laivos” de Ensino Profissional “aderentes” às Escolas Secundárias normais.; 3ª, dada a utilidade Ensino Técnico Profissional para a Sociedade, restam algumas escolas privadas, mal equipadas, frequentemente com docentes de baixo nível, mas onde se pagam altas propinas; portanto só acessíveis a “famílias ricas”. Isto é, acontece o contrário daquilo que se pretende: Ensino Técnico Profissional público, acessível tanto a “classes pobres” como a “classes ricas” de grande nível, exigente, em escolas independentes, com equipamentos adequados a cada tipo de curso, ombreando completamente com o Ensino Secundário Normal (12º. ano) e tendo o mesmo nível de exigência.
Um Ensino Técnico Profissional digno desse nome deve “formar” técnicos de nível médio para a Indústria, o Comércio, etc.: Montador Electricista, Montador Mecânico, Topógrafo, Construtor, Contabilista, Solicitador, Bancário, Jornalista, Técnico de Laboratório Químico ou outro, etc., etc. Embora este sistema de Ensino deva ser dirigido a uma profissão de nível médio,
logicamente que, neste caso, o acesso ao Ensino Superior também deve ser igual ao das Escolas de Ensino Secundário Normal (12º. ano).

JBM (Nov. 2010)

[Continua]

O Ensino Básico e Secundário e a Crise em Portugal em 2010 - terceira parte

5 - PERANTE ESTE CAOS NO ENSINO B+S EM PORTUGAL, QUE FAZER?
Como antes se viu, a correcção estrutural da Economia Portuguesa passa por uma verdadeira revolução no Ensino B+S, a qual continua por realizar. Que fazer?
Em 1º lugar há que remodelar profundamente o plano de estudos, sobretudo entre o 5º e o 9ºanos . “Disciplinas” como “Formação Cívica”, “Estudo Acompanhado”, “Área de Projecto”, que só servem para “dar horário” a docentes que nada sabem das matérias essenciais, devem ser eliminadas e a respectiva escolaridade distribuída por disciplinas fundamentais tais como a Matemática e a Física e Química. Além disso, a disciplina de Educação Física deve passar para as “actividades circum-escolares” e não haver testes dela, devendo a escolaridade respectiva ser atribuída a uma disciplina de “Economia” que, sendo fundamental na formação geral de qualquer cidadão, não existe no plano de estudos até ao 9ª ano nem depois. Deve ser dada de forma científica por docentes com licenciatura em Economia. A disciplina de “Educação Moral e Religiosa Católica”, que é facultativa, deve ser substituída por uma disciplina de “Religiões e Culturas”, a qual deve ser obrigatória e dada de forma científica por docentes com licenciatura apropriada. A disciplina de “Educação Tecnológica” tem de ser dada por docentes com licenciatura no domínio das Engenharias. A disciplina de “Educação Visual” tem de ser dada por docentes com licenciatura no domínio da Arquitectura. Os conteúdos programáticos de disciplinas como a Matemática têm de ter uma sequência lógica, sem lacunas nem sobreposições, do 1º ano até ao 12º. Por exº., as matérias de “Estatística” “enxameiam” repetitivamente todo o programa do 5º. ao 12º anos, quando bastava tê-las num semestre por volta do 9º ano. Por outro lado, a matéria de “mudanças de base de numeração”, nomeadamente da base 10 para a base 2 e vice versa, não existe no Ensino Secundário, quando essa base é essencial para se entender o significado de 1 bit e daí o funcionamento de qualquer computador. O mesmo acontece quanto ao significado de 1 “byte”. Nem mesmo nos rudimentos de Informática que são dados na “disciplina” “TIC” são dadas essas matérias.
Mas há outras falhas gritantes nos planos de estudo: os alunos saem do 12º anos com 18 anos, prontos a votar nas eleições dos órgãos do poder do País, mas nem sequer lhes ensinaram quais são as funções desses órgãos do poder! Em 12 anos, não se conseguiu espaço para uma uma disciplina que no “antigamente” tinha a designação de “Organização Política e Administrativa da Nação” e que melhor podia ser designada de “Princípios de Direito e Organização Política do País”. Actualmente, tenta-se colmatar esta falha “falando” do assunto na disciplina de Filosofia, declarando-se, logo nas primeiras lições, que “a Filosofia não é uma Ciência porque não tem base experimental”. De facto o que se dá em Filosofia é uma “misturada” de “Retórica”, com “Argumentação sócio política", mais uns “laivos” de “Psicologia”, etc. De Filosofia, Ciência de todas as Ciências (Ciências Humanas , Ciências “Exactas” e Ciências Naturais), quase nada se dá.

Em 2º lugar, há que descentralizar pelo menos o Ensino Secundário. Faz algum sentido que os concursos para colocação de professores do 1º ciclo, por exº., tenham de estar centralizada em Lisboa, dando azo às mais aberrantes situações, como a de um docente do 1º ano (1ª classe) que mora e tem família em Valença ser colocado em Faro e vice versa? Além da situação, altamente antipedagógica, de um aluno de uma dada escola B (ou B+S) ter docentes da mesma disciplina que mudam de ano para ano! Além de tudo isso, os Presidentes dos Conselhos Directivos das Escolas B e B+S não têm quaisquer poderes disciplinares nem mesmo poderes administrativos fundamentais, como o de poder contratar em regime provisório um docente para uma disciplina cujo docente adoeceu ou faleceu a meio de um período escolar.
O que acima se diz chega para mostrar o caos que se vive no Ensino B+S em Portugal e que leva os melhores docentes a tentarem aposentar-se tão cedo quanto lhe é possível, mas haveria muito mais a dizer.

6 - “PROVAS DE AFERIÇÃO” e EXAMES NACIONAIS
Como acima se disse, são os próprios ministros(as) que dizem que o docente no Ensino B+S está, na prática, impedido de “reter” qualquer aluno em cada ano na disciplina que lecciona. Mas no 4º, no 6º e no 9º anos há “Provas de Aferição” relativas a algumas disciplinas, que não servem para avaliar os alunos, mas sim a “performance” de cada escola. Essas provas são realizadas por alunos da escola sob a forma de uma “amostragem”. Isto é, nem todos os alunos de uma dada disciplina são submetidos a provas; somente os de algumas turmas, as quais são, logicamente, as turmas com os melhores alunos. Deste facto e da circunstância de o número de alunos variar muito de escola para escola, incluindo as escolas privadas, resulta uma completa trapalhada no “ranking” das escolas publicado em cada ano. Os exames nacionais são realmente feitos para avaliar os conhecimentos de cada aluno numa dada disciplina, mas eles são apenas realizados em disciplinas essenciais ao acesso ao Ensino Superior. Os enunciados destas provas, como os das Provas de Aferição, estão centralizados no GAVE (Gabinete de Avaliação Educacional) do Ministério da Educação, e já vimos acima exemplos da forma deficiente como são elaborados pelo GAVE muitos pontos das provas de aferição” e dos exames nacionais, principalmente das disciplinas de Matemática e de Física e Química, e mesmo alguns dos erros que são cometidos na elaboração desses enunciados. Por este motivo e porque as notas de cada aluno nestes exames contam apenas em 35% para a média de acesso ao Ensino superior, sendo os outros 65% resultado dos testes realizados ao longo do ano na escola secundária respectiva, pública ou privada, resultam graves injustiças no acesso ao Ensino Superior, podendo entrar à frente alunos que deveriam ficar atrás. Com efeito, neste caso, as escolas privadas terão todo o interesse em realizarem testes menos exigentes durante o ano para que os seus alunos tenham altas notas e fiquem colocados nos 65% acima referidos. Para piorar a situação, por um lado, os professores do Ensino Superior nenhuma intervenção têm nos exames nacionais, mesmo nas disciplinas específicas de entrada num dado curso, por outro lado, à entrada no Ensino Superior podem candidatar-se alunos provenientes do “Ensino Profissional” ou do programa “Novas Oportunidades”. Isto é, as Universidades e os Politécnicos recebem os alunos por via “administrativa”, centrada no MEN, sem qualquer intervenção do MCTES.

JBM (Nov.2010)

-

[Continua]

Passatempo (IV)

Há direcções de Escolas/Institutos que tratam os seus Departamentos como caixotes do lixo, esquecendo que é dos Departamentos e Unidades de Investigação que vem o essencial da capacidade de prestação de serviço que as Escolas/Institutos mantêm. Ilustra-se esta afirmação com a reprodução de excerto de uma proposta de "Regulamento dos Serviços" de uma Escola/Instituto da UMinho; concretamente, escreve-se:
"[...]
a) Assegurar o atendimento geral, prestando as informações de carácter genérico;
b) Apoiar administrativamente os Departamentos da Escola, designadamente em termos de expediente geral, arquivo, contabilidade, serviço docente, relatórios de actividades e elaboração dos processos de contratação dos docentes, entre outras tarefas;
c) Prestar apoio administrativo aos Docentes;
d) Gerir a gestão do economato, procedendo ao registo da entrega de material e interagindo com o Serviço Financeiro em matéria de diagnóstico das necessidades de aquisição.
e) Gerir o empréstimo de computadores portáteis e material multimédia, bem como das chaves de salas, gabinetes e cacifos, efectuando o respectivo registo;
[...]"
Note-se que o quadro de pessoal que é suposto assegurar todas as tarefas listadas e outras que não reproduzi apenas para abreviar a citação é o mesmo que assegura actualmente um serviço (insuficiente) aos Departamentos que estão em causa. Fala-se depois de qualidade da prestação de serviços, de eficiência e não sei quantos mais lugares comuns.
Continua a haver doces para oferecer a quem seja capaz de identificar as Escolas/Institutos em que isto sucede. Vá, não sejam tímidos, façam-me chegar os vossos prognósticos!

J. Cadima Ribeiro

"As escolas secundárias intervencionadas pela Parque Escolar vão pagar em 2011 à empresa pública uma média anual de cerca de 500 mil euros de renda"

Notícia DN
Parque Escolar vai cobrar 50 milhões em rendas em 2011:
http://dn.sapo.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=1722082
*

O Ensino Básico e Secundário e a Crise em Portugal em 2010 - segunda parte

3 - CONTINUA INSTITUÍDA UMA CULTURA DE “FACILITISMO” EM VEZ DE UMA CULTURA DE TRABALHO E MÉRITO DESDE O 1º AO 12º ANOS.
Até há poucos anos, não havia programas de Ensino até ao 4º ano (antiga 4ª classe). Os professores davam, quando davam, o que entendiam. As Escolas funcionavam essencialmente como infantários ou “depósitos” de crianças que os Pais as iam levar de manhã e buscar ao meio dia ou à tarde. Daí que os meus netos saídos do 4º ano só soubessem fazer uma conta de somar com duas parcelas e dificilmente uma conta de diminuir ! A tabuada, nem pensar nela era bom... As crianças deviam brincar... Quando muito, os estudos deveriam ser mais uma brincadeira, como outros jogos próprios da idade – daí a distribuição de computadores aos alunos da Primária, onde o aluno para fazer uma soma entra com as parcelas que caem do “céu” e aparece a soma feita (!), quando desde a 1ª classe se devia dizer que estudar é trabalhar e para brincadeira bastam os períodos de “recreio” nos intervalos das aulas.
E a ideia de que o estudo deve ser uma brincadeira, segundo os cânones dos “sábios” do MEN, continua até ao 12º ano. Vejamos os títulos dos manuais escolares, por exº o dos manuais de “Língua Portuguesa”: “Nas Asas da Fantasia”; ou o de matemática do 12º ano: “X€QMAT” . E a brincadeira continua dentro dos manuais e nos textos das próprias provas de exame de matemática que vêm do MEdu.: a 1ª questão da prova escrita de física e química – A 2006.F2v1 reza assim:
“1. Leia atentamente o texto seguinte:
Há 10 ou 20 mil milhões de anos sucedeu o Big Bang, o acontecimento que deu origem ao nosso Universo...”.
No 12º ANO (!) continua-se no reino da Fantasia, mas agora com consequências traumatizantes para muitos alunos. No interior dos manuais, nos trabalhos para casa e nos próprios pontos de exame incluem-se perguntas que incidem sobre uma banda desenhada! É ou não verdade que esses “sábios” do MEN entendem que o ensino não deve ser coisa muito séria, mas sim uma fantasia, por vezes muito caprichosa, mas sem qualquer relação com a vida que o aluno(a) vai enfrentar amanhã?.

4 - O PROGRAMA DE CADA DISCIPLINA NÃO ESTÁ CONCEBIDO DE FORMA A O(A) ALUNO(A) ASSIMILAR FACILMENTE OS FUNDAMENTOS DA CIÊNCIA EM CAUSA?
Por exº, os programas da disciplina de Físico-Químicas do 7º. ao 9º e de Física e Química do 10º ao 12º são uma misturada de “Astrofísica”, “Cosmologia”, “Astronomia”, “Meteorologia”, etc. etc. Fala-se da vida de cientistas famosos, das alterações climáticas, das Nebulosas, da constituição da Luz, do Campo Electromagnético, etc.. Metem-se poemas dentro de Manuais de Física! Divaga-se sobre planeamento de investigações complicadas e de instrumentos maravilhosos, etc. etc. Pelo meio desse emaranhado lá aparecem, timidamente, as Leis de Newton e de Lavoisier, (mas não a de Proust), Lei d’Ohm e outras também fundamentais.
Este tipo de Ensino(?) é completamente alheio noutros países: consultando livros de texto (College ou General Physics e College ou General Chemistry) de cursos do mesmo nível da cena internacional, nada se encontra semelhante aos fantasiosos programas de Física e Química para o Ensino Básico e Secundário deste País!
Além disso, a matéria está mal ordenada: chega-se a ensinar aos alunos o cálculo do rendimento de uma máquina antes de lhes ensinar os conceitos de trabalho de uma força e de potência e respectivos tipos de unidades usuais. Também não há coordenação entre os programas de Físico-Químicas do 7º. ao 9º e os de Física e de Química do 10º ao 12º.
No Básico, e até no Secundário, as matérias são dadas de um ponto de vista “jornalístico”, não de um ponto de vista científico. Tudo com um carácter fantasioso, não como matéria séria e útil para aplicações concretas na vida real, embora a esta se faça profusa referência.
E os programas de Matemática não estão muito melhores. Tem-se a absurda pretensão de dar no secundário grande parte do que é próprio do superior, nomeadamente cálculo diferencial e funções de variável complexa. A situação é tanto mais absurda quanto a escolaridade da disciplina é baixa (2 aulas por semana) do 5º ao 12º ano e, além disso, aos alunos do 1º até ao 4º ano quase nada é ensinado de matemática (como, aliás das outras matérias: Língua Portuguesa, História, Ciências Naturais, etc.)
Depois, um tanto como em Físico-Químicas, a confusão é enorme: A “Estatística” é dada em todos os anos do 5º ao 12º! . A Trigonometria é dada no Básico (9ºano) e volta a ser dada no Secundário! Também as Sucessões, Limites, etc., são dados “às fatias” em mais do que um ano!
Na Geometria faz-se uma baralhada, não se distinguindo claramente Geometria Elementar no Plano e no Espaço tridimensional, da Geometria Analítica que é assunto bem diferente. A Geometria Elementar no Plano e no espaço começa a ser dada no Básico (5º ao 9ºano) e volta a ser dada no Secundário! Há até um pormenor curioso, que mostra bem a desorientação: o 5º ano de Matemática inicia-se com “Planificação de Sólidos: prismas, pirâmides, cilindros e cones” quando ainda nada foi dado aos alunos de Geometria Elementar no Plano! No que diz respeito a desenhos ilustrativos a realizar à mão livre, que são altamente formativos, e cálculos numéricos, também à mão ou com máquinas vulgares, não são incentivados e obrigam-se os alunos a adquirir de calculadoras com a capacidade de traçar gráficos de algumas funções. Porém, contraditoriamente proíbem-se os alunos de usar essas mesmas calculadoras ou outras muito mais baratas para fazer o cálculo numérico de funções, determinando, em particular, os limites das mesmas quando a variável independente tende para um certo valor (por ventura zero ou infinito) ! E alguns professores acrescentam que esses tratamentos numéricos são próprios das Engenharias e eles, professores, se formaram em Matemáticas Puras, nada tendo a ver com a Engenharia...

JBM (Nov. 2010)
-
[Continua]

Always do right

"Always do right. This will gratify some people and astonish the rest."

Mark Twain

(citação extraída de SBANC Newsletter, November 30, Issue 647 - 2010, http://www.sbaer.uca.edu/)

O Ensino Básico e Secundário e a Crise em Portugal em 2010 - primeira parte

1 - INTRODUÇÃO
Os Meios de Comunicação Social em Portugal e até os estrangeiros abordam diariamente o acréscimo crescente dos juros da Dívida Pública Portuguesa. Fala-se do OGE para 2011, agora definitivamente aprovado, mas mantém-se a reserva quanto às possibilidades da sua execução, etc. etc.. Há um ponto, focado há cerca de um ano pelo Ministro dos Negócios Estrangeiros alemão que toda a gente dentro e fora do País parece ter esquecido: a crise financeira em Portugal, para além de todos os tipos de “contágio” que vêm do exterior, resulta de defeitos estruturais da Economia Portuguesa, que vão muito para além do equilíbrio orçamental para o ano seguinte, e são estes que têm de ser corrigidos. Ora, no que diz respeito à correcção dos defeitos estruturais da Economia Portuguesa, continua a quase nada se fazer.

Uma observação elementar diz-nos que o Bem mais precioso que um país possui é o nível cultural, em todos os sentidos, dos seus cidadãos. Portanto, a primeira acção para corrigir os defeitos estruturais da Economia Portuguesa tem de ser a correcção dos “defeitos estruturais” do Ensino Básico e Secundário, pois Portugal contínua a ter o maior “índice de ileteracia” entre todos os países da Europa.

De vez em quando esse “parâmetro de subdesenvolvimento” aflora nos Meios de Comunicação Social em Portugal, mas esse “fogo” é logo apagado pelos órgãos centrais do Ministério da Educação, que dizem estar a tomar medidas enérgicas contra o “abandono escolar” e o “insucesso escolar”, citando, entre outros, o “grande sucesso” do programa “Novas Oportunidades”, etc.. Porém, a situação é persistente pelos “índices de ileteracia” publicados nos últimos anos.

2 - AS RAÍZES DO MAL
Em Portugal aconteceu uma “Revolução Cultural à Chinesa”, a do 25 de Abril, quando na China a “Revolução Cultural” de Mao Tsé-Tung já estava mesmo na agonia. De facto, basta reler os jornais da época e sucessivamente os posteriores, para, ao contrário do que às vezes se diz e escreve, se verificar que uma das componentes principais, se não a principal, do 25 de Abril foi uma “Revolução Cultural à Chinesa” que atingiu em cheio todo o Ensino Básico e Secundário e, felizmente, não atingiu de forma igual o Ensino Superior, embora mesmo aí tenha sido “saneada” a quase totalidade dos Professores e tivesse havido Faculdades dirigidas por alunos, etc. etc..

No ME fixou-se por essa altura uma “casta de sábios”, por muitos articulistas chamados “êduquês”, alguns hoje com o grau de doutor em Ciências da Educação, mas que nunca deram quaisquer aulas, que mandam em tudo, desde programas de todas as disciplinas até aos mais ínfimos pormenores que chegam ao modo como o ensino deve ser (!!!) ministrado desde o 1º ano (1ª classe) até ao 12º ano. Para completar a “derrocada”, destrui-se por completo o Ensino nas Escolas Comerciais e Industriais, de grandes tradições em Portugal, tendo tudo sido “fundido” numa “amálgama” trapalhona centrada em Lisboa, que ainda hoje persiste.

Essa “casta de sábios” e, bem assim, os dirigentes do Sindicato dos Professores, têm visto passar e continuam a ver passar à sua frente umas dezenas de ministros e secretários de estado que se têm mostrado impotentes para realizar quaisquer tipos de reformas gritantemente necessárias. Daí que as agressões a professores, comuns no dia a dia do PREC, continuem em várias escolas. Daí que a falta de disciplina nas salas de aula impedindo qualquer ensino sério continue em muitas escolas.

Para completar a cena, ministros(as) e secretários de estado continuam a dizer em público que “os alunos não podem se “retidos” porque isso se traduziria num aumento do “abandono escolar”, etc. etc. Isto é, são os próprios ministros(as) a fomentar o “caos” nas escolas B+S. Na verdade, se os maus alunos (maus, muitas vezes em todos os sentidos) têm assegurada a “passagem”, então porque não deverão eles “brincar” com os colegas dentro da sala de aula, atirando papeis e outros objectos, usando telemóveis para namorar, etc. etc.?
Repare-se que em nenhum país da Europa houve qualquer tipo de “Revolução” ou “Evolução” semelhante à que existiu e, em parte, ainda persiste em Portugal. E no Mundo só aconteceu na China. Portanto, alguém terá que se admirar que Portugal continue a ter o maior “índice de ileteracia” entre todos os países da Europa?

JBM (Nov. 2010)

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[Continua]

Criatividade linguística

"Cognitariado": o equivalente de proletariado aplicado às novas gerações detentoras de elevados níveis de qualificação académica e que, pese isso, enfrentam quadros contratuais muito precários e salários relativamente baixos; em Espanha, são habitualmente conhecidos por mil euristas.

(termo usado por Xosé Santos Solla, professor de Geografia da Unversidade de Santiago de Compostela, no contexto da arguição de provas académicas públicas hoje realizadas na Universidade Católica, em Braga)

Notícias do Instituto Superior de Engenharia de Lisboa

Notícia SOL
ISEL aumenta ordenados aos professores:
http://sol.sapo.pt/inicio/Sociedade/Interior.aspx?content_id=5463

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

A história da ciência em Portugal: uma notícia dada fora de tempo mas, ainda assim, uma boa notícia

Notícia Ciência Hoje
História da ciência em Portugal resumida em livro:
http://www.cienciahoje.pt/index.php?oid=45870&op=all
*

Escola Superior de Desporto de Braga: notícia

Notícia Correio do Minho
Mr. Duffy ficou encantado com as instalações da Escola Superior de Desporto:
http://www.correiodominho.pt/noticias.php?id=38883
*

A UMinho fundação? Fórum

O que faz correr o Professor António Cunha (neste projecto de transformação da UMinho em fundação)? [para mais num momento tão falho de oportunidade como o actual, como o próprio reconheceu quando o inquiri explicitamente sobre o assunto]. Favor ao amigo Gago? Crença nas virtualidades do “mercado”?

J. Cadima Ribeiro

Mudando de assunto: "Turismo e Desenvolvimento"

Turismo e desenvolvimento: o caso da Madeira

(título de mensagem, datada de hoje, disponível em Economia Portuguesa)

"Como há dias sem carros, hoje é um dia sem aulas"

Notícia Económico
Greve - Fenprof destaca maior adesão de sempre dos professores:
http://economico.sapo.pt/noticias/fenprof-destaca-maior-adesao-de-sempre-dos-professores_105204.html

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Action

"Action is the foundational key to all success."

Pablo Picasso

(citação extraída de SBANC Newsletter, November 23, Issue 646 - 2010, http://www.sbaer.uca.edu)

Passatempo (III)

A Nota Informativa respeitante à reunião do Conselho Geral da UMinho ontem realizada no salão nobre do Largo do Paço chegou à generalidade das Escolas e Serviços da Universidade instalados em Gualtar e Azurém hoje, 23 de Novembro, às 11:24 horas. Tente adivinhar a que horas chegou aos serviços da reitoria e da administração da instituição instalados no Largo do Paço.
Para lhe facilitar a tarefa, digo-lhe que tal só sucedeu após a hora comum de encerramento dos serviços.
Se quiser candidatar-se a ganhar um pudim Abade de Priscos ou um qualquer outro doce, não deixe de me fazer chegar a sua aposta.

J. Cadima Ribeiro

Comunicado do SNESup: "Gostamos de fazer as vontades ao Sr. Ministro, mas há limites..."

«Colegas,
O Senhor Ministro das Finanças e Administração Pública quer saber na própria manhã de dia 24 as adesões à greve. Em consequência expediu instruções para efeitos de apuramento que terão sentido para a administração pública burocrática, mas são pouco adequadas ao ensino superior.
Nalgumas instituições especialmente prestimosas, já nesta 2 ª feira se telefonavam aos docentes a perguntar se iam estar ou não em greve.
No entanto:
- é no próprio dia que cada um tem de decidir se faz ou não greve, se faz o dia inteiro, se faz apenas meio dia, se faz apenas a algumas actividades com impacto (como refere o aviso do SNESup);
- é legítimo mudar de opinião, é aliás por isso que a lei prevê a existência de piquetes de greve;
- ninguém pode ser obrigado a revelar com antecedência as suas intenções, ninguém fica vinculado à ideia que tinha quando lhe telefonaram.
A nossa ideia é que as actividades do ensino superior não funcionem normalmente no dia 24. Uma greve não é uma votação, nem uma sondagem pelo telefone.
Compreendemos a ansiedade do Senhor Ministro, compreendemos menos a pressa em fazer-lhe as vontades, mas... prognósticos só no fim do jogo, adesões só no final do dia de greve.
Saudações Académicas e Sindicais,
A Direcção do SNESup
23 de Novembro de 2010»

(reprodução integral de mensagem que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico, com a proveniência identificada)

Propinas de mestrado

Notícia SOL
Mestrados em Portugal chegam a passar os 30 mil euros:
http://sol.sapo.pt/inicio/Sociedade/Interior.aspx?content_id=5058
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Notícia Público
Há mestrados que podem custar mais de 30 mil euros:
http://www.publico.pt/Educa%E7%E3o/ha-mestrados-que-podem-custar-mais-de-30-mil-euros_1467412

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"Criar emprego é cada vez mais uma saída para quem sai das universidades"

Notícia Económico
Saiba o que as universidades fazem para apostar no empreendedorismo:
http://economico.sapo.pt/noticias/saiba-o-que-as-universidades-fazem-para-apostar-no-empreendedorismo_104410.html

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"Reunião do Conselho Geral Aberta ao Público"

"Relembra-se a Comunidade Académica que irá realizar-se, no próximo dia 22 de Novembro (segunda-feira), a Reunião do Conselho Geral da Universidade do Minho Aberta ao Público.
Terá lugar no Salão Nobre da Reitoria da Universidade do Minho, Largo do Paço, em Braga, entre as 9H30 e as 13H00.
A Agenda encontra-se disponível, no Site do Conselho Geral

< http://www.conselhogeral.uminho.pt/ > na caixa dos Destaques.
Convida-se a Comunidade Académica a assistir a esta sessão.
________________________________
Conselho Geral
Universidade do Minho
Tel.: 253 601104
Fax: 253 601119
e-mail: sec@conselhogeral.uminho.pt"

(reprodução integral de mensagem, distribuída universalmente na rede da UMinho que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico; a proveniência é que aparece identificada)

Comunicado do SNESup: "Guia da Greve no Ensino Superior Público"

«Colegas,
Estão publicados no nosso site um "guia da greve no ensino superior público" e o "pré-aviso de greve" emitido pelo SNESup, do qual foi dado conhecimento às instituições de ensino superior público e às respectivas unidades orgânicas.
http://www.snesup.pt/htmls/_dlds/Guia_da_greve_ensino_publico.pdf
http://www.snesup.pt/htmls/_dlds/Pre_Aviso__Greve_Nacional_Ensino_Superior_SNESup.pdf Chamamos a atenção para que o pré-aviso de greve emitido pelo SNESup, visa apenas actividades que exigem presença efectiva nas instituições, devidamente delimitadas:
a) em relação ao pessoal docente: aulas, horários de assistência a alunos, vigilância de provas de avaliação, participação em júris de avaliação do 1º ciclo e reuniões de órgãos ou de serviço;
b) em relação ao pessoal investigador: todas as actividades que impliquem presença no local de trabalho.
O nosso objectivo, como temos vindo a enunciar, é o de afastar qualquer ideia de normalidade de funcionamento do ensino superior no dia 24, que possa ser lida como apatia ou submissão da nossa parte.
As autoridades académicas poderão, se assim o entenderem, controlar, com base nos registos normalmente efectuados, a realização ou não destas actividades.
Em relação aos colegas que não assegurarem estas actividades no dia 24, sem as reagendarem para outros dias ou sem justificarem o facto por outras razões (ex: doença, falta de transportes, etc.) presumirão certamente as autoridades académicas que estão em greve e efectuarão os descontos correspondentes ao horário dessas actividades. O que não podem é perguntar antes / durante / depois do dia 24 aos colegas se irão estar / estão / estiveram em greve.
A greve convocada pelo SNESup não abrange as actividades que normalmente não exigem presença efectiva na instituição, como a preparação de aulas. Por um lado, trata-se de actividades que se, não forem realizadas num determinado dia, o terão, nas nossas específicas condições de trabalho, de ser nos dias seguintes, por outro lado não têm impacto em termos de visibilidade.
Em snesup@snesup.pt estamos à vossa disposição para prestar mais esclarecimentos.
Por favor indiquem-nos o que se vai conhecendo em termos de reacção ao cenário de greve por parte dos dirigentes e dos serviços das vossas instituições.
Saudações Académicas e Sindicais,
A Direcção do SNESup
19 de Novembro de 2010»

*

(reprodução integral de mensagem de correio electrónico entretanto recebida, com a proveniência identificada)

"A educação no Brasil sofre com deficiências graves e persistentes"

Notícia Geodireito
Recursos Humanos 2: Avanços na educação não corrigem desigualdades, diz Ipea:
http://www.geodireito.com/Conteudo/Geojuridicas.asp?notCodigo=3281&acao=DetalheNoticia
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Fundações: "um debate surrealista"

"Na sessão em que o sr. reitor falou em Guimarães [...] houve um debate surrealista sobre uma figura que ninguém sabe o que é: uma Fundação de direito privado mas que se rege parcialmente por regras do Estado."

Jaime Rocha Gomes

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(excerto de mensagem, datada de 18 de Novembro de 2020, disponível em Prálem d`Azurém)

GREVE GERAL DIA 24

«Caros Colegas:
Na qualidade de delegado sindical, venho dar conhecimento da GREVE GERAL marcada para o dia 24 deste mês.
Depois dos anéis, o governo quer agora levar-nos os dedos.
ESTÁ NA HORA DE DIZER BASTA.
Com os melhores cumprimentos,
António Teixeira
___________________________________
Universidade do Minho

[...]
e-mail: antonio.teixeira@saum.uminho.pt»

*

(reprodução de mensagem que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico, com a origem identificada)

Políticas que hipotecam a qualidade dos serviços e do funcionamento geral da Instituição

Prestação de contas: "hipotecar a qualidade dos serviços"

(titulo de mensagem, data de hoje, disponível em UM: Novos Desafios, Novos Rumos)

Movimento sindical: "Em que mês vais trabalhar gratuitamente?"

«Caras(os) colegas,
Junto enviamos mais um cartaz de apelo à Greve Geral de 24 Novembro.
Por favor colabore na sua divulgação.
Saudações académicas,
Pedro Oliveira
Departamento de Ensino Superior do SPN»

(reprodução de mensagem distribuída universalmente na rede da UMinho que me caíu entretanto na caixa de correio electrónico; a origem é a que se identifica)

Mudando de assunto: "Trânsito Lento na Segunda Circular"

Trânsito Lento na Segunda Circular

(título de mensagem, datada de Segunda-feira, 15 de Novembro de 2010, disponível em Planeamento Territorial)

V Seminário - "Exclusão Digital na Sociedade de Informação"

«Nos dias 28 e 29 de Janeiro de 2011 decorrerá na Faculdade de Motricidade Humana o V Seminário - "Exclusão Digital na Sociedade de Informação".

Com este seminário pretende-se promover a discussão e divulgar trabalhos que possam contribuir para o combate à info-exclusão e promover a acessibilidade das TIC. As anteriores edições deste seminário têm juntado cerca de 150 especialistas sendo cerca de metade dos participantes de origem estrangeira com predominância sul-americana.

Desde já vos convido a participar neste seminário e a apresentar comunicações submetendo resumos até ao dia 17 Dezembro de 2010.

Mais informações podem ser obtidas na página do seminário em:

http://www.fmh.utl.pt/semimelisboa

José Alves Diniz

Presidente da Comissão Organizadora do SemimeLisboa 2011».

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(reprodução parcial de mensagem que me caiu entretanto na caixa de correio eletrónico, com a proveniência identificada)

Conferência organizada pelo Núcleo de Estudos de Direito das Autarquias Locais

Notícia Correio do Minho
Reforma é urgente e indispensável:
http://www.correiodominho.pt/noticias.php?id=38083
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A UMinho fundação?

"Eu diria que Fundação fazia sentido há uns dois anos atrás quando das eleições para o CG, mas agora não sei, por isso não se percebe porque o reitor não avançou na altura com uma proposta para passagem a regime Fundacional e quer avançar agora!"

Jaime Rocha Gomes

(excerto de mensagem, datada de hoje e intitulada "Porquê agora a decisão de passar a Fundação?" , disponível em Prálem d`Azurém)

"Foi você que pediu"...?

Foi você que pediu um contrato de confiança com o ensino superior? Lembra-se?

(título de mensagem, datada de 10 de Novembro de 2010, disponível em Empreender)

Obstacles

"Obstacles are those frightful things you see when you take your eyes off your goal."

Henry Ford

(citação extraída de SBANC Newsletter, November 9, Issue 644 - 2010, http://www.sbaer.uca.edu/)

Preços das refeições e alojamentos dentro das universidades e demagogia

Artigo JN
Alojamento e refeições nas universidades mais barato: http://jn.sapo.pt/paginainicial/nacional/interior.aspx?content_id=1706771

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Última hora: a UMinho a ferro e fogo

Sinal dos tempos, a UMinho iniciou a sua jornada de hoje, em Azurém, com um incêndio num dos pavilhões pré-fabricados aí instalados. A circunstância do dito pavilhão, um bocado velhote já, estar instalado ao lado do pré-fabricado do Departamento de Geografia do ICS (que, aliás, tinha alojado nesse espaço o seu laboratório de "física") pode também não ser alheio ao "incidente".

Curiosamente, é desse Departamento que é proveniente o actual presidente do Instituto de Ciências Sociais que, nesta fase, se presume que passe pouco por lá.

Vamos ver se o batalhão de bombeiros que acudiu ao combate ao fogo, aparte debelá-lo, consegue resfriar um pouco o âmbiente que se respira no Campus de Azurém da UMinho, não exclusivamente no Departamento que destaco.

J. Cadima Ribeiro

Revista de imprensa: mais conversa fiada

Notícia Económico
Mariano Gago garante que não há universidades em desequilíbrio financeiro:
http://economico.sapo.pt/noticias/mariano-gago-garante-que-nao-ha-universidades-em-desequilibrio-financeiro_103915.html

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Revista de imprensa: "rankings", outra vez, e conversa de enrolar

Notícia Económico
Universidade do Porto entre as 250 melhores do mundo:
http://economico.sapo.pt/noticias/universidade-do-porto-entre-as-250-melhores-do-mundo_103844.html
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Notícia Público
Mariano Gago diz que a redução de cem milhões de euros no Superior tem apenas a ver com salários:
http://www.publico.pt/Educa%C3%A7%C3%A3o/mariano-gago-diz-que-a-reducao-de-cem-milhoes-de-euros-no-superior-tem-apenas-a-ver-com-salarios_1465139

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Passatempo (II)

No sítio UM para todos, em entrada de hoje, sob o título ALTERAÇÕES DA POSIÇÃO REMUNERATÓRIA E PRÉMIOS DE DESEMPENHO - AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DE 2009 - UM, podem consultar-se as listas dos funcionários não docentes e não investigadores a que se aplicam as alterações em título. Dos ficheiros PDF aí constantes, sugiro em particular a consulta daquele que aparece sob a designação de "Opção Gestionária". Entre os nomes contemplados, chamo a atenção para três, de funcionários(as) administrativos(as) da EEG.

Pois bem, não sendo questão de inquirir a que Escola da UMinho pertencem, o desafio que vos lanço hoje é o seguinte: que têm em comum os(as) ditos(as) funcionários(as) que os(as) fez merecer este destaque (substantivo, neste caso)? Mais: acreditam os(as) leitores(as) que esta "distinção" não é fonte de desmotivação para os demais funcionários da Escola, alguns dos quais têm efectivamente uma história de dedicação e de trabalho árduo em favor da Instituição? Quem lhes vai agradecer esse trabalho e essa dedicação?

Depois de mais um dia estafante de trabalho também ele, muitas vezes, pouco reconhecido, pese a componente lúdica do desafio, não me atrevo a confrontá-lo(a) com questões adicionais.

Se não acertar desta vez, não desanime. Prometo trazer-lhe proximamente outros desafios tão ou mais estimulantes que aquele que agora lhe deixo, todos referidos à realidade quotidiana de Escolas/Institutos da UMinho.

J. Cadima Ribeiro

Revista de imprensa: "rankings" de Universidades e negócios da China

Notícia Público
Ranking mundial da publicação científica reflecte atraso português:
http://www.publico.pt/Ci%C3%AAncias/ranking-mundial-da-publicacao-cientifica-reflecte-atraso-portugues_1464841
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Notícia DN
Universidade da Madeira com ligações à China:
http://dn.sapo.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=1705669&seccao=Madeira

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

ISATT 2011 Conference

«Campus de Gualtar, Braga 4 a 8 de Julho de 2011

O Instituto de Educação da Universidade do Minho recebe, de 4 a 8 de Julho de 2011, o 15º Congresso Internacional da ISATT - International Study Association on Teachers and Teaching (http://www.isatt.org/), subordinado ao tema "Back to the Future: Legacies, Continuities and Changes in Educational Policy, Practice and Research". A organização aceita a submissão de trabalhos até 14 de Janeiro de 2011.
A ISATT é uma associação internacional, fundada em 1983, que reúne membros de instituições de todo o mundo e cujos objectivos principais consistem em promover, analisar e divulgar investigação sobre os professores e o ensino, bem como aprofundar o conhecimento e a prática neste domínio no sentido da melhoria da qualidade da educação. O tema do 15º Congresso Internacional remete para um conjunto de preocupações actuais que as escolas e as universidades enfrentam num mundo em mudança. Dos subtemas em debate no evento destacam-se os seguintes: formação e desenvolvimento profissional de professores, liderança educacional em contexto, comunidades e redes de aprendizagem, o ensino na era digital, desafios no Ensino Superior, investigação, conhecimento e mudança.
Em anexo segue a apresentação e resumo do evento (em inglês), bem como o panfleto e o cartaz.
Mais informações em: http://webs.ie.uminho.pt/isatt2011, http://www.isatt.org/.

Contactos
Instituto de Educação da Universidade do Minho
Prof. Maria Assunção Flores (Chair of the Organizing Committee of ISATT 2011)
Tel.: 253604606
Email: aflores@ie.uminho.pt
Sandra Fernandes (Conference coordinator) - Room 2041
Email: isatt2011@ie.uminho.pt»

(reprodução do corpo principal de mensagem distribuída universalmente na rede da UMinho que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico)

Passatempo (I)

As frases que se apresentam de seguida foram escolhidas para serem as que sintetizam as (grandes) "linhas orientadoras" de uma das Escolas/Institutos da Universidade do Minho. Acrescente-se que foram aprovadas sem oposição expressa numa reunião do Conselho (Geral) da Unidade Orgânicia de Ensino e Investigação (UOEI) em causa recentemente realizada. As ditas linhas orientadoras são as seguintes:
i) Desenvolver a identidade da (UOEI);
ii) Promover a Sustentabilidade;
iii) Garantir a estabilidade da sua governação.

Pois bem, o (primeiro) desafio que aqui lhe lanço é, nem mais nem menos, o de adivinhar a que OUEI me estou a referir. Quer fazer a sua aposta?

Se não acertar desta vez, não desanime. Prometo trazer-lhe proximamente outros desafios tão ou mais estimulantes que aquele que agora lhe deixo, todos referidos à realidade quotidiana de Escolas/Institutos da UMinho.

Vai ver que há muito onde se inspirar na Instituição em matéria de cultura organizacional e de promoção de elevados valores em matéria de competências e de cada entidade ou órgão das OUEI, de direitos individuais, transparência de funcionamento, relação pessoal e cortesia institucional. Esteja atento(a) para poder conferir isso mesmo!

.

J. Cadima Ribeiro

Ps: equacionava eu fechar este jornal de parede por falta de assuntos de actualidade e sou logo confrontado com tão preciosas pérolas; isto posto, acredito que fico com matéria para alguns anos mais.

Notícias da UMinho: "radicais livres", uns mais que outros

Cientistas portugueses contrariam tese com mais de 50 anos

(título de mensagem, datada de 5 de Outubro de 2010, disponível em Doctorices)

Notícias da UAveiro: eficiência energética

Artigo JN
Universidade vai ter laboratório de eficiência energética:
http://jn.sapo.pt/paginainicial/pais/concelho.aspx?distrito=aveiro&concelho=aveiro&option=interior&content_id=1704337

(cortesia de Nuno Soareas da Silva)

"Centro de Arbitragem Administrativa para dirimir os litígios emergentes de relações reguladas pelo ECDU"

Notícia CAAD
Universidade dos Açores vincula-se ao CAAD - Centro de Arbitragem Administrativa para dirimir os litígios emergentes de relações reguladas pelo ECDU:
http://www.caad.org.pt/

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"Instituições de ensino superior garantem que têm programas para reduzir custos"

Notícia Económico
Reitores garantem reduzir custos:
http://economico.sapo.pt/noticias/reitores-garantem-reduzir-custos_103546.html

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"A Câmara de Guimarães pagou 30 mil euros pela elaboração dos estatutos da Fundação Cidade de Guimarães"

Para que servem as Fundações...

(título de mensagem, datada de 04-Nov-2010, disponível em UM para todos)

"As universidades podem continuar a fazer contratações"

Notícia Diário Digital
Universidades podem fazer mais contratações em 2011:
http://www.diariodigital.pt/news.asp?section_id=61&id_news=476987

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Revista de imprensa: de um governo que não sabe fazer contas às visitas ao museu da ciência

Notícia Diário Digital
OE: Universidades já corrigiram erro nas contas do Governo:
http://diariodigital.sapo.pt/dinheiro_digital/news.asp?section_id=1&id_news=146487
-
Artigo JN
Diversão para as famílias sem pagar nada:
http://jn.sapo.pt/vivamais/interior.aspx?content_id=1702135

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"Acho que esse é um desafio muito importante para as universidades portuguesas"

Noticia Renascença
Presidente dos reitores defende aposta na geração de receitas:
http://www.rr.pt/informacao_detalhe.aspx?fid=92&did=126733

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Revista de imprensa: notícias das universidadades Nova e de Évora

Notícia Diário Digital
Universidade Nova renasce com novo nome:
http://www.diariodigital.pt/news.asp?section_id=61&id_news=476440
-
Notícia Público
Reitor da Universidade de Évora afirma que cortes decorrentes do OE2011 podem afectar funcionamento da instituição:
http://www.publico.pt/Educa%C3%A7%C3%A3o/reitor-da-universidade-de-evora-afirma-que-cortes-decorrentes-do-oe2011-podem-afectar-funcionamento-da-instituicao_1463814

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Marketing territorial: a lição do Sporting de Braga (II)

Barcelona Voa no Avião do Sporting de Braga

(título de mensagem, datada de 1 de Novembro de 2010, disponível em Arsenal de Braga)

"Bases Essenciais para o Ensino de Engenharia"

«O objectivo principal de qualquer método é a aquisição por parte do estudante de um extenso conhecimento integrado que possa rapidamente ser relembrado e aplicado na resolução de problemas de Engenharia:
-i- Resolver problemas com raciocínio “Engenheiral”, o que implica “bom senso” nessa resolução e não com teorias muito elaboradas ou rebuscadas;
-ii- Concepção e projecto;
-iii- Aprender de forma autónoma (ser algo autodidacta);
-iv- Ter espírito de equipa (não ser egocêntrico, mas ter espírito colaborativo, quer como subordinado quer como dirigente)».

Júlio Barreiros Martins

(excerto de comunicação intitulada "A realidade nos cursos de Engenharia Civil pós-Bolonha" apresentada na EEG/UMinho a 28 de Outubro pp. no contexto da 1ª iniciativa Tertúlias do Departamento de Economia)

As Dificuldades de Implementação da Declaração ou Processo de Bolonha

«A primeira dificuldade está no facto de a “empregabilidade” dos novos diplomados ser o principal objectivo do Processo, quando é impossível no fim do 1º ciclo de 3 anos o diplomado estar em condições de realizar projectos ou dirigir a execução de obras de Engenharia de qualquer ramo. Por isso, todas as universidades públicas pediram e conseguiram a instituição de “Mestrados Integrados” com um tempo total de 3+2 anos, o que é “equivalente” à Licenciatura pré-Bolonha de 5 anos.»

Júlio Barreiros Martins

(excerto de comunicação intitulada "A realidade nos cursos de Engenharia Civil pós-Bolonha" ontem apresentada na EEG/UMinho no contexto da 1ª iniciativa Tertúlias do Departamento de Economia)

Tertúlias do Departamento de Economia: 1ª iniciativa , hoje, 28 de Out., pelas 16,00 horas, sala 2.28

"Caros(as) Colegas,
Permito-me recordar-vos a inciativa que temos agendada para hoje, onde gostariamos de poder contar com a vossa presença e contributo.
Deixo de seguida o respectivo programa:
«Programa:
Animador externo convidado: Júlio Barreiros Martins, professor catedrático jubilado da Escola de Engenharia da Universidade do Minho e antigo Presidente do Conselho Científico da Universidade e Vice-Presidente do Conselho Académico.
Moderador: J. Cadima Ribeiro
Data: 5ª feira, 28 de Outubro de 2010, 16,00 – 17,30 horas
Local: EEG, Departamento de Economia, sala 2.28
16,00 horas - Tema 1: "A crise financeira portuguesa: algumas causas, consequências e eventuais remédios”
16,15 horas - Comentário: Francisco Carballo Cruz, professor auxiliar do Departamento de Economia
16,20: horas - Debate
16,45 horas - Tema 2: "A realidade nos cursos de Engenharia Civil pós-Bolonha"
17,00 horas – Comentário: João Cerejeira, professor auxiliar do Departamento de Economia
17,05 horas – Debate
17,30: horas – Encerramento da tertúlia
Organização: Direcção do Departamento de Economia, EEG, UMinho»
Sublinha-se que esta tertúlia é a primeira de uma série onde se pretende tratar vários temas "quentes" da vida do Departamento, da EEG e do país, de uma forma aberta e descontraída.
Cordiais cumprimentos,

J. Cadima Ribeiro
(Director do Departamento de Economia)"

[reprodução integral de mensagem entretanto distribuída na rede electrónica do Departamento de Economia da EEG/UMinho]

Trust yourself

"Trust yourself. Create the kind of self that you will be happy to live with all your life. Make the most of yourself by fanning the tiny, inner sparks of possibility into flames of achievement."

Foster C. Mcclellan

(citação extraída de SBANC Newsletter, October 26, Issue 642 - 2010, http://www.sbaer.uca.edu/)

"O Governo enganou-se nos valores das transferências para as universidades"?

Erro nas contas das Universidades

(título de mensagem, datada de 2010/10/26, disponível em UM patra todos)

"Há 200 ofertas com menos 20 colocados"

Notícia DN
Mais de 110 cursos estão em risco de fechar:
http://dn.sapo.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=1694331

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

"Os ‘rankings’ são um péssimo indicador do que é a actividade das escolas"

Notícia Correio do Minho
UMinho: ‘Ranking’ das escolas tem consequências sérias:
http://www.correiodominho.pt/noticias.php?id=36925
*

"Os reitores vão poder contratar docentes e investigadores"

Reitores podem autorizar contratações

(título de mensagem, datada de 2010/10/27, disponível em UM para todos)
[cortesia de MFF]

"Criação da marca ‘cidade do futuro’"

Notícia Correio do Minho
Associação quer comércio como marca da cidade:
http://www.correiodominho.pt/noticias.php?id=36906
*

E não se pode exterminá-los? Aos incidentes e irregularidades, digo

Por vezes, chega-me indicação do desconforto que sentem certos sectores e agentes da Instituição que se fale de coisas “chatas” da vida da Academia nesta e noutras sedes públicas. Pergunto, a propósito: e não haverá mesmo forma de evitar que estas coisas “chatas” sejam peça do quotidiano da UMinho, isto é, não podendo prevenir-se algumas más práticas e irregularidades (posto o número de agentes envolvidos e a complexidade de vários dossiês), não se podiam evitar muitas dessas situações e incidentes?

Eu entendo que sim, pondo em prática uma gestão mais competente e mais atenta ao evoluir de certos dossiês sensíveis. Também ajudaria a existência de um Provedor da Instituição (aparte o provedor da associação académica, entretanto designado pelo CG), que já propus na sede propria que fosse criado.

J. Cadima Ribeiro

"O investimento é garantia de futuro"

Notícia JN
Conselho Nacional de Educação preocupado com efeitos da crise no sector:
http://jn.sapo.pt/PaginaInicial/Nacional/Interior.aspx?content_id=1691737
*

Sobre "contratos de confiança" e sobre conversa fiada

«Não nos admiremos se a Universidade do Minho vier a receber menos que esperava através do "contrato de confiança" que estabeleceu com o Governo.»

Jaime Rocha Gomes

(excerto de mensagem, datada de Quinta-feira, 21 de Outubro de 2010, disponível em Prálem d`Azurém)

"O comportamento da ministra é ´politicamente reprovável e inadmissível`"

Notícia Económico

Fenprof acusa Governo de "profundo desrespeito" pela classe:
http://economico.sapo.pt/noticias/fenprof-acusa-governo-de-profundo-desrespeito-pela-classe_102186.html

*

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Comunicado da FENPROF: "Sobre as medidas do Governo"

«DEPARTAMENTO DO ENSINO SUPERIOR E INVESTIGAÇÃO
comunic@do
[...]
Estas medidas do Governo são inaceitáveis!
Contrariam o interesse nacional, pois refreiam o desenvolvimento do Ensino Superior!
São injustas, indignas e de constitucionalidade muito duvidosa!
Pela sua natureza, mas também para impedir que outras ainda mais gravosas venham a ser impostas no futuro:
Importa lutar contra elas!
Em sectores estratégicos para o desenvolvimento do país e para a saída da crise, como são os do Ensino Superior e da Ciência, o Governo pretende:
• Diminuir significativamente os salários (ao que afirma, para sempre) em desrespeito pelos contratos estabelecidos, desvalorizando e desmotivando o empenho dos docentes e reduzindo a atractividade de carreiras que se desejam competitivas;
• Retirar os incentivos à melhoria dos desempenhos e à aquisição de qualificações mais elevadas:
• Congelando, de novo, a progressão salarial, após
a introdução da avaliação do desempenho – condição imposta para o anterior desbloqueamento;
• Bloqueando a realização de concursos em algumas
instituições, a pretexto de dificuldades financeiras impostas pelo próprio Governo.
Apesar de a proposta de OE incluir algumas excepções para o ensino superior, as preocupações levantadas pela FENPROF não estão suficientemente esclarecidas - ver carta ao ministro: www.fenprof.pt/superior.
É imperativo assegurar que a passagem a professor auxiliar dos assistentes que se doutorem e as idênticas passagens, no Politécnico, às categorias de professor, bem como os efeitos da obtenção de qualificações, como a agregação – direitos independentes da vontade da administração – não sejam postos em causa.
Mais ainda, importa que o Ministério esclareça o que entende por "instituições de ensino superior públicas [...] que se encontrem em situação de desequilíbrio financeiro", em que a "abertura de procedimentos concursais com vista à constituição de relações jurídicas de emprego", está dependente de "parecer prévio favorável dos membros do Governo responsáveis pelas áreas das finanças, da Administração Pública, e do ensino superior".
[...]
Isto é um atentado à autonomia das instituições!
É preciso conseguir cedências do Governo!
Para participares na
Manifestação da Administração Pública do dia 6 de Novembro, marca o teu transporte
Envia mensagem para depsup@spn.pt
ADERE À GREVE GERAL, NO DIA 24 DE NOVEMBRO!
[...]
FENPROF – Rua Fialho de Almeida, 3 – 1070-128 LISBOA
Telefone 213819161 - FAX 213819199 - http://www.fenprof.pt/superior - sup@fenprof.pt»

(reprodução parcial de mensagem que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico, emitida pela entidade identificada)

Notícias da UMinho: a diferença entre o que se diz e o que se faz

À margem do CG: algumas notas soltas (26)

(título de mensagem, datada de Quarta-feira, 20 de Outubro de 2010, disponíveis em UMinho: Novos Desafios; Novos Rumos)

"An overview of the Brazilian Educational System"

Artigo Anglo Higher
The Education System in Brazil:
http://www.anglohigher.com/magazines/magazine_detail/76/35
*

Tertúlias do Departamento de Economia: "a realidade nos cursos de Engenharia Civil pós-Bolonha"

"Tertúlias do Departamento de Economia: divulgação da 1ª iniciativa"

(título de mensagem, datada de hoje, disponível em Economia Portuguesa)

Serviço público: "international Air Transport Colloquium"

«The Department of Transport and Regional Economics of the University of Antwerp will host a one-day international Air Transport Colloquium on Friday 3 December 2010, under the theme ‘It's all about a future. Air transport strategies reconsidered’. The colloquium focuses on the aftermath of the economic and financial crisis, the way that different actors in the air transport sector have survived, and the reaction patterns of the different actors for keeping their position tackling future challenges.
Invited colloquium speakers are affiliated to academic research institutes, airlines, airports, airport service providers and authorities/governments and cover both the US and Europe.
Topics dealt with are:
- Critical issues in air transport
- Expected climate change effects on the air transport sector
- Wealth destruction and demand for air travel
- Pricing issues reconsidered: from ATC to airlines
- Strategies of a non-alliance airline
- Future air strategy of a smaller, niche network alliance partner
The day concludes with a panel discussion with all important market players and conference participants. All attendants are invited to actively participate in the discussion. During the lectures and panel discussions, ample opportunity shall be provided for interaction between the speakers and the audience.
This colloquium is intended for all actors involved in the air passenger and freight transport business, as well as for academic researchers and consultants active in the sector.
A full program, registration and accommodation possibilities, and detailed information are available on the air transport colloquium website.
Department of Transport and Regional Economics

Faculty of Applied Economics
University of Antwerp
http://www.ua.ac.be/tpr»

*

(reprodução de mensagem de correio electrónico entretanto recebida, com a proveniência que é identificada)

"No ensino superior particular [...] há escolas onde há dez anos não há actualização de remunerações"

"[...] os mesmos economistas vêm defendendo a redução dos salários da função pública para reduzir a pressão para aumento salarial nos privados. Os jornais já publicam reivindicações das associações patronais no sentido de o Código do Trabalho ser revisto para permitir a redução de vencimentos sem acordo dos interessados. No ensino superior particular aliás há escolas onde há dez anos não há actualização de remunerações."

(excerto de mensagem de InfoSNESup – Nº 127 – Outubro de 2010 – 1ª Quinzena, p.2)

Mudando de assunto: "um incompetente nunca admite a sua incompetência"

Desenvolvimento regional; desenvolvimento nacional (II)


(título de mensagem, datada de Terça-feira, 12 de Outubro de 2010, disponível em Economia Portuguesa)

"As universidades e politécnicos públicos não podem contratar durante o próximo ano trabalhadores não-docentes"

Notícia Diário Digital
Universidades e politécnicos proibidos contratar não docentes:
http://www.diariodigital.pt/news.asp?section_id=61&id_news=473851

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

“Não é pelo aumento das propinas que podemos lá chegar”

À margem do CG: algumas notas soltas (25)

(título de mensagem, datada de Terça-feira, 12 de Outubro de 2010, disponível em UMinho: Novos Desafio, Novos Rumos)

"Cientistas descobrem nova fonte hidrotermal nos Açores"

Notícia AICEP
Cientistas descobrem nova fonte hidrotermal nos Açores:
http://www.portugalglobal.pt/PT/PortugalNews/Paginas/NewDetail.aspx?newId={8FF124D2-E381-4F76-B751-F2C75F8630BA}

Notícias do IPCA: “balão de oxigénio”?

Notícia Canal UP
POLITÉCNICOS CANALIZAM 1,2 MILHÕES DE EUROS PARA O ORÇAMENTO DO IPCA:
http://www.canalup.tv/?menu=noticia&id_noticia=6752

*

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

The moments that take our breath away

"Life is not measured by the number of breathes we take, but by the moments that take our breath away."

[Anonymous]

(citação extraída de SBANC Newsletter, October 12, Issue 640 - 2010, http://www.sbaer.uca.edu)

Serviço público: "associação europeia de história rural"

«Foi criada em Setembro último uma associação europeia de história rural e estamos a perguntar aos investigadores portugueses (de qualquer área disciplinar...), se estão interessados em participar. Todas as dúvidas e manifestações de interesse devem ser enviadas para histruralpt@gmail.com
Um abraço do
Shawn

Shawn Parkhurst, PhD
Associate Professor of Anthropology
and Director, Portuguese Studies
Dept. of Anthropology
238 Lutz Hall
University of Louisville
Louisville, KY 40292
USA»

(reprodução de mensagem que me caiu entretanto na caixa de correio electrónico, reencaminhada por Xerardo Pereiro - mirantropos@hotmail.com)

"O Regulamento de Bolseiros de Investigação Científica está a ser revisto em algumas universidades"

Notícia DN
Regulamentos não definem pagamento das aulas:
http://dn.sapo.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=1683678

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

Coisas do carco-da-velha: sem espaço para subtítulos

A abrir a 4ª semana, ainda nem tudo está resolvido mas parece caminhar nesse sentido. É então que surge distribuída na Escola uma “nota informativa” onde, no essencial, se enumeram vários dos factos já relatados mas, sobretudo, se crítica “a boataria e os bogs que só tem contribuído para prejudicar a imagem de[…]”. Gera-se-me daqui a dúvida se factos e “boataria” não passam de uma e mesma coisa. Por outro lado, fica igualmente a dúvida se é a ausência de informação que alimenta a “boataria” ou se é porque há informação que se cria espaço para a “boataria”. Sobre como estas coisas interagem com a imagem também é problemática que creio ser melhor deixar para ocasião mais oportuna.

J. Cadima Ribeiro

Revista de imprensa: coisas várias

Artigo JN
Estudantes temem atraso no pagamento das bolsas:
http://jn.sapo.pt/paginainicial/nacional/interior.aspx?content_id=1682653
-
Artigo JN
Políticos voltam às aulas para melhorar gestão:
http://jn.sapo.pt/paginainicial/nacional/interior.aspx?content_id=1682673

(cortesia de Nuno Soares da Silva)

“Adopting New Technologies in the Classroom”

“This paper explores the incentives that students and instructors face when a new technology that grants access to online class materials is introduced. We examine the consequences for attendance and for the composition of live lectures. We also analyze how various sources of heterogeneity in students' characteristics, learning styles, and technologies affect individual incentives to attend lectures when different degrees of access to online resources are available. In particular, we consider heterogeneity in the outside options of students and the effectiveness of different online materials. We obtain some testable implications that may guide empirical researchers towards estimation strategies that better capture how granting access to online class materials impacts attendance and class composition.”

Pedro Gomis Porqueras
José A. Rodrigues-Neto

Date: 2010-09
URL: http://d.repec.org/n?u=RePEc:acb:cbeeco:2010-528&r=edu

(resumo de “paper”, disponível no sítio referenciado)

Greve geral em Novembro

Artigo Expresso
Fenprof adere à greve geral e "manif" da Função Pública:
http://clix.expresso.pt//fenprof-adere-a-greve-geral-e-manif-da-funcao-publica=f608097

(cortesia de Nuno soares da Silva)